好書推薦

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每月一書「 誰把孩子丟到水裡去了?台灣教育的困境與兒童人權教育 」  [2018/7/16]     
臺灣的學校教育倡導「以學生為中心」已經超過一甲子,但是在升學的大旌之下,不僅每個孩子始終都像本書的書名一樣,一個個被丟進升學的洪流中,而「教室王國」一直在學校中屹立不搖的存在著。級任導師是教室王國中最主要的掌權者,多數家長也都同意讓孩子完全聽命於教師。 隨著開放教育的推展,許多教師已漸漸脫去威權的外衣,以學生為中心,設計課程與教學,人權教育也在我國九年一貫課程的社會重大議題中實施。教育部在九十年四月公布了「人權教育法案」、通過了「補助民間團體辦理人權教育活動實施要點」鼓勵民間推廣。 本書作者曾任國小老師,歷任國小校長近20年,推廣親職與兒童人權教育卓有盛名,編著相關著作20餘冊。退休後往返臺美之間,應各界邀約撰述相關臺、美基礎教育比較的論述,以及數十個易為教師忽略的兒童人權教育的反思札記,不僅相當程度地展現了我國基礎教育工作者永不歇止的志工精神外,更為長期被升學主義的洪流淹沒的兒童人權議題提供務實的建言。 (資料出處:誠品網路書店)


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每月一書「沒有教不會的孩子:李家同和博幼的全域教育,讓每個孩子都可以學會基本學問 」  [2018/4/23]     
當教育也出現城鄉落差時,弱勢家庭的孩子,因為沒有能力補習,即使在學校聽不懂,回到家裡也沒有受過良好教育的人可問,老師教得愈多、愈快,孩子也愈聽不懂、愈沒有興趣學習。 於是,弱勢家庭的孩子多半功課不好,他們的下一代又因此缺乏競爭力,再度成為弱勢,陷入貧窮的累世循環,台灣的貧富不均問題也愈來愈嚴重。 還好,這個問題並非無解。教育,是為弱勢族群扭轉人生的關鍵。用對方法,因材施教、依照能力教他、激勵他,每個孩子都能學得很不錯。 這一點,也正是李家同的教育理念,並且,經過十餘年的努力,正透過博幼課輔中心,在許多鄉鎮漸漸實現。 富有可以世襲,貧困不該累世循環。 教育不該強人所難,好老師應該「知難而退」。 補救教學不等於伴讀,必須確認學生有哪些基本的東西沒學會,從頭補救。 李家同認為,教育部部長應該公開宣示:「我很在乎老師能否把低成就的學生教好!」唯有這樣,才能讓學校更重視補救教學,而非升學率。


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每月一書「 原住民學生,你好棒!」  [2018/3/14]     
原住民教育系列三部曲之2繼《陪伴孩子青春路—原住民青少年問題與輔導》後原住民教育大師梁明輝老師又一巨作充滿艱辛的「原鄉教育希望工程」,在堅毅信念的起點,艱辛行腳,彩虹那端的祖靈呵護著的是,最初對純真知識的渴望!(資料出處:博客來)


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每月一書「百歲老師的奇蹟教室:不用國文教科書,成為升學第一名校的秘密!」  [2018/1/9]     
百歲老師──橋本武作育英才50年,學生位居日本各領域高層,包括作家遠藤周作,東京大學校長,日本最高法院總長,日本醫界等。 拒絕教科書,3年精讀一冊經典文學! 「學習」要主動,「遊戲」也是主動,讓「遊戲」變成主動「學習」,「一旦發現任何窒礙難行的地方,就要徹底調查清楚」百歲老師橋本武的奇蹟教室.現在開講。(資料出處:博客來)


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每月一書「我的孩子們」  [2017/12/7]     
在雲林的偏鄉山間,沒有鎂光燈、沒有掌聲,資源貧乏。 11年來,他卻沒放棄任何一個孩子。 哪怕是偏離正軌的孩子,他也總以一己之軀,奮力迎上。 他深信,每個孩子,都能找到獨特的方法飛翔。 他不是正式老師,卻比正式老師付出更多。 一部童年電影「魯冰花」開啟他的教師夢,多年來,他為孩子無悔燃燒。 因為嚐過被老師放棄的痛苦,所以特別同理孩子的困難;求學過程2次的開竅經驗,他擁有獨特的「等待」哲學;站在教育最前線,他不斷反省、調整,因為沒有一種教育適合每個孩子。 再沒一種行業,如同老師般,能那麼細膩綿長又深入的影響另一個人。他珍惜學生說「不會」;堅持學生「學會」,而不是「考好」;他堅持哪怕生活不豐厚,但對人付出關心,幫助比我們更困難的人,是下一代最需要學習的事。一般的老師是教書,他卻教做人,後者在我們價值雜沓的社會中,愈顯重要,卻也愈難做到。(資料出處:博客來)


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