全國教育實習資訊平臺

好書推薦

翻轉教室：理論、策略與實務 [2023/5/22]

這是全世界第一本結合教育理論、教學策略及應用實務的翻轉教學書籍。由翻轉教室的理念、教育目標的介紹開始，循序漸進地說明導入翻轉教室的原則、步驟、實施策略及平臺工具；同時，以各級學校、不同學科的應用實例呈現應用模式及成效。對於有志於改善教學品質的教師，這是一本提供完整概念及明確指引的工具書；對於從事相關研究的學者，則是一本文獻完整、架構清楚且啟發思路的參考書。

50則非知不可的教育學概念 [2023/4/24]

本書將教育的50個重要概念，透過理論與實際、原理與原則並列的方式，以簡單扼要的文字說明，提供讀者對於教育理論、教育制度、教育方法、教育實務、教育活動的主要架構和內容，能有清楚的概念。

能力混合班級的差異化教學 [2023/4/12]

差異化教學是一種教學與學習的哲學，即使是同齡的學習者，在學習準備度、學習興趣、學習風格、生活經驗和教育經驗以及環境上也有所差異。其最重要的精神在於教師可以及時因應學生的需求以進行課室活動之調整。

帶好每一個學生：有效的補救教學 [2023/3/3]

本書以貼近教學現場的方式，分享執行補救教學必備的專業知能，從診斷評量、各學科的補救教學做法到班級經營，都有相當完整的策略介紹。對第一線的教育者而言，「帶起每一個孩子」並不是夢想，在有計畫的步驟之後，是可能實現的。

翻轉教育：未來的學習，未來的學校，未來的孩子 [2023/1/18]

面對十二年國教，大免試時代，你的孩子究竟該學些什麼？關心教育的父母和師長，一定要知道的關鍵趨勢！一本集結世界教育重大趨勢與改革思潮，探究台灣教育現場困境並提出務實解方的專書，翻轉你的教育思維，裝備新價值、新方法，成功邁向新學習時代～

王牌教師的教學力：49招教學祕笈，讓學生專注學習，發揮最大潛力 [2022/12/21]

只要掌握技巧，沒有教不會的學生！作者多年來觀察王牌教師的教學技巧，整理歸納出一套使用手冊，幫助新手教師更快進入狀況，同時幫助學生發揮最大潛力，在未來擁有更多機會。

我們這一班 [2019/4/22]

老師越來越難當，學生的品德、行為、課業；老師的課程規劃；家長之間的親師溝通，樣樣都需兼顧，如何將與其教學重點併行，其實是有方法的！教學經驗的傳承由線上教師直接將班級經營的點滴、秘訣大公開！跨越年級的限制以小一跟小六的班級經營為主，但同時也告訴讀者如何拓展或是延伸到其他年段班級經營的運用！提高孩子競爭力活潑創意的教學，提高學童的想像、創意、閱讀等能力，擁有面對12年國教的基本能力！！(資料出處：博客來書店)

街頭日記 [2018/12/5]

本書集結了艾琳．古薇爾以及150青年學子發人深省的日記，描述這位充滿熱情與理想的年輕老師，如何用閱讀和寫作，扭轉了這150位桀傲不馴中學生的宿命，讓這群曾被放棄的青少年，以自己脫胎換骨的人生作為見證，成為改變世界的力量，是一部適合師生共讀的動人佳作。(資料出處：博客來書店)

愛的激勵：成就孩子的大未來 [2018/10/2]

第一篇孩子是天才，都有好將來！師生之情來自對話，不是訓話創意教學，帶來教室歡樂氣氛現在，兒童樂透開獎啦！老師不用心、不創新，就會被淘汰出局今天，我是最佳掌旗手愛，是不排斥、不貼負面標籤老師，請您幫我當上班長… 讓孩子的心，從挫折中「看到希望」老師，妳能對我笑一笑嗎？別「只顧要面子，忘了照鏡子」第二篇用愛，照亮孩子美麗明天！她，天天圍著絲巾來上學老師不能只會做「一指神功」的人老師可以和孩子們「談情說愛」善心美意，就能轉惡因為善緣今天我是超級巨星哦！每個孩子都希望「被看重、被欣賞」暗巷中，他悲傷的背影… 不愛唸書的孩子，不見得就是壞孩子第三篇用善心美意，善待每個孩子！我當班長，為什麼要被處罰？看到火山爆發時，要趕快跑、趕快閃！人，是已說出口之言的奴隸「教，上所施、下所效也。」哈，他們又在滾輪胎了！請記得，情緒是會殺人的！走開，不要抱我，媽媽要去演講… 燈塔的遠方最亮，燈塔的下方最暗！(資料出處：博客來書店)

讀後心得

誰把孩子丟到水裡去了？台灣教育的困境與兒童人權教育 [2018/7/16]

臺灣的學校教育倡導「以學生為中心」已經超過一甲子，但是在升學的大旌之下，不僅每個孩子始終都像本書的書名一樣，一個個被丟進升學的洪流中，而「教室王國」一直在學校中屹立不搖的存在著。級任導師是教室王國中最主要的掌權者，多數家長也都同意讓孩子完全聽命於教師。隨著開放教育的推展，許多教師已漸漸脫去威權的外衣，以學生為中心，設計課程與教學，人權教育也在我國九年一貫課程的社會重大議題中實施。教育部在九十年四月公布了「人權教育法案」、通過了「補助民間團體辦理人權教育活動實施要點」鼓勵民間推廣。本書作者曾任國小老師，歷任國小校長近20年，推廣親職與兒童人權教育卓有盛名，編著相關著作20餘冊。退休後往返臺美之間，應各界邀約撰述相關臺、美基礎教育比較的論述，以及數十個易為教師忽略的兒童人權教育的反思札記，不僅相當程度地展現了我國基礎教育工作者永不歇止的志工精神外，更為長期被升學主義的洪流淹沒的兒童人權議題提供務實的建言。 (資料出處：誠品網路書店)

沒有教不會的孩子：李家同和博幼的全域教育，讓每個孩子都可以學會基本學問 [2018/4/23]

當教育也出現城鄉落差時，弱勢家庭的孩子，因為沒有能力補習，即使在學校聽不懂，回到家裡也沒有受過良好教育的人可問，老師教得愈多、愈快，孩子也愈聽不懂、愈沒有興趣學習。於是，弱勢家庭的孩子多半功課不好，他們的下一代又因此缺乏競爭力，再度成為弱勢，陷入貧窮的累世循環，台灣的貧富不均問題也愈來愈嚴重。還好，這個問題並非無解。教育，是為弱勢族群扭轉人生的關鍵。用對方法，因材施教、依照能力教他、激勵他，每個孩子都能學得很不錯。這一點，也正是李家同的教育理念，並且，經過十餘年的努力，正透過博幼課輔中心，在許多鄉鎮漸漸實現。富有可以世襲，貧困不該累世循環。教育不該強人所難，好老師應該「知難而退」。補救教學不等於伴讀，必須確認學生有哪些基本的東西沒學會，從頭補救。李家同認為，教育部部長應該公開宣示：「我很在乎老師能否把低成就的學生教好！」唯有這樣，才能讓學校更重視補救教學，而非升學率。

讀後心得

原住民學生，你好棒！ [2018/3/14]

原住民教育系列三部曲之2繼《陪伴孩子青春路—原住民青少年問題與輔導》後原住民教育大師梁明輝老師又一巨作充滿艱辛的「原鄉教育希望工程」，在堅毅信念的起點，艱辛行腳，彩虹那端的祖靈呵護著的是，最初對純真知識的渴望！(資料出處：博客來)

百歲老師的奇蹟教室：不用國文教科書，成為升學第一名校的秘密！ [2018/1/9]

百歲老師──橋本武作育英才50年，學生位居日本各領域高層，包括作家遠藤周作，東京大學校長，日本最高法院總長，日本醫界等。拒絕教科書，３年精讀一冊經典文學！「學習」要主動，「遊戲」也是主動，讓「遊戲」變成主動「學習」，「一旦發現任何窒礙難行的地方，就要徹底調查清楚」百歲老師橋本武的奇蹟教室．現在開講。(資料出處：博客來)

讀後心得

我的孩子們 [2017/12/7]

在雲林的偏鄉山間，沒有鎂光燈、沒有掌聲，資源貧乏。 11年來，他卻沒放棄任何一個孩子。哪怕是偏離正軌的孩子，他也總以一己之軀，奮力迎上。他深信，每個孩子，都能找到獨特的方法飛翔。他不是正式老師，卻比正式老師付出更多。一部童年電影「魯冰花」開啟他的教師夢，多年來，他為孩子無悔燃燒。因為嚐過被老師放棄的痛苦，所以特別同理孩子的困難；求學過程2次的開竅經驗，他擁有獨特的「等待」哲學；站在教育最前線，他不斷反省、調整，因為沒有一種教育適合每個孩子。再沒一種行業，如同老師般，能那麼細膩綿長又深入的影響另一個人。他珍惜學生說「不會」；堅持學生「學會」，而不是「考好」；他堅持哪怕生活不豐厚，但對人付出關心，幫助比我們更困難的人，是下一代最需要學習的事。一般的老師是教書，他卻教做人，後者在我們價值雜沓的社會中，愈顯重要，卻也愈難做到。(資料出處：博客來)

讀後心得

如何訂做一個好老師 [2017/11/14]

怎樣的學校才是卓越的？怎樣的老師才是傑出的？為什麼有些老師讓學生畢業多年之後仍銘記於心？答案不只在老師做了什麼，更在他們是怎樣的老師。最優秀的老師深切相信，教學確實攸關重要，所有的學生都能學習。透過一個個幽默、動人的故事，本書為我們描繪精彩教學的典範，並舉出學生展現創意和發掘自己潛能的實例。　　教學不是單向傳遞知識，而是促進學習──秉持這種信念的老師，只要花心思了解學生及學習的過程與本質，便能夠創造更成功的學習環境。這正是本書的核心理念：優良教學是可以學習的。作者針對一些最優秀的大學老師，探究其集體智慧與技能。這些，不僅是教育工作者的職能重心，也是所有學生和家長理應關切的課題。「以學生為中心的教學」不是口號。本書讓我們領悟它的真正意義。老師由此學會教學，學生由此學會學習。(資料出處：博客來)

讀後心得

50則非知不可的課程學概念 [2017/10/3]

本書將國內外有關「課程學」的重要「課程概念」，系統歸類整合為課程研究、課程設計、課程政策與課程改革、課程發展、課程實施與課程領導、課程評鑑等六大群組50個課程概念，依序分為六個部分加以介紹。　　第一部分指出課程研究之課程概念及課程問題、課程研究類型、課程理論與課程學術探究、課程意義與課程現象、課程即科目、課程即目標、課程即計畫、課程即經驗、課程即研究假設、課程結構的顯著課程、潛在課程、懸缺課程。第二部分指出課程設計的意義、課程設計理論取向、課程目標、課程選擇的規準及原理、課程組織的規準與要素、學科結構與螺旋課程、課程統整與統整課程。第三部分指出課程政策決定、課程實驗與課程創新、課程變革與課程改革、「人的研究」MACOS的課程改革、1988年英國「國定課程」改革、國民中小學「九年一貫」課程改革、十二年國民基本教育課程改革、國民核心素養、課程差異性、課程落差、課程連貫。第四部分指出課程發展模式、目標模式、歷程模式、情境模式、學校本位課程發展、行動研究本位的課程發展。第五部分指出課程實施的意義與忠實觀、相互調適觀、行動落實觀、「關注本位採用模式」、課程推廣、校長課程領導與教務主任課程領導。第六部分指出課程評鑑的意義與範圍、課程評鑑的目的與標準、目標本位評鑑、另類變通評鑑、學校本位課程評鑑。(資料出處：誠品網路書店)

讀後心得

有種，請坐第一排 [2017/9/12]

面對年輕的一代，身處校園，站在教育第一線的蔡淇華老師，有著特殊的青春歲月。就讀台中一中時，為了對抗霸凌，他曾帶水果刀上學；大學時又被當掉，讀了五年才畢業。現今蛻變成優秀人師，生命中的挫折反而成為教學的動力，除了在課堂上侃侃而談、循循善誘，還帶領學生走出校園，實際參與各類關心社會的行動，以親身實踐的方式引導學生關注教育、社會及國家大事等議題。蔡淇華老師擅長用講故事的語法和年輕人談人生，告訴他們如何面對未來，又該怎樣把握時間提升自身的能力，以及深入理解日後將一肩扛起的社會國家發展狀態。這本書裡，字字句句流露出深情與懇切，蔡老師期望能帶領茫然的孩子們安然度過青春，具備萬全的能力面對未來的考驗。他更希望能邀請更多年輕人一起坐到第一排，勇敢地與磨練、機會面對面。(資料出處：誠品網路書店)

讀後心得

愛因斯坦的孩子-永不放棄的熱血老師、學生、一場與眾不同的太空營學習之旅 [2017/7/24]

有特殊需求的孩子只有遭人嘲笑、漠視且一生注定沒未來的份嗎？深受愛因斯坦啟發的作者科思耶可不這麼想，他始終認為他們儘管狀況連連，但仍然可以像其他孩子一樣做任何事情，甚至參加所有活動，例如專為資優生設計的太空營。於是在他的努力奔走下，終於破除一般人根深蒂固的有色眼光，促成特教學生進軍太空營的機會。而在經過九個月的嚴格訓練，這群孩子最後以跌破眾人眼鏡之姿贏得滿場榮耀；他們不僅贏得了競賽、戰勝了自卑，同時也讓人見識到人類精神力量的偉大！(資料出處：博客來書店)

讀後心得

老師，你會不會回來（翻轉教育推廣版) [2017/6/19]

是什麼樣的初衷力量，讓一位優良教師在不毛之地種下希望？是什麼樣的創新做法，讓一群缺乏學習意願的孩子變得完全不同？是什麼樣的帶領改變了這些孩子的生命？是什麼樣的作為啟發了這些孩子的價值？他如何堅持基本能力並創造成功機會？他如何激勵學習動機並營造學區氛圍？全臺灣最窮的平地鄉之一，在全南投稅收最少的學區，在被荒煙蔓草包圍的校園裡，在九二一世紀地震無情摧毀全倒的建築中，看王政忠老師如何克服弱勢難以擺脫的惡性循環，花費15年的時間打造孩子們的快樂天堂。這些年來爽文國中的畢業生在王老師的帶領之下，成立了爽中青年軍，返鄉回校擔任青年志工，辦理暑假生活營隊，以身作則示範感恩與回饋；協助低成就學弟妹課業輔導，成為這個偏鄉現在與未來的深耕力量。昨天，你還在思考嚴長壽所提出的「教育應該不一樣」；今天，我們要告訴你：教育的確可以不一樣。因為老師回來了，而且，一直都在，不曾離開！(資料出處：誠品網路書店)

讀後心得

教師專業發展：評鑑、社群與議題 [2017/5/8]

有高素質的教師，才有高素質的教育」，提升師資培育素質及教師教學品質是世界各國重要的教育改革政策。　　本書作者於2010年出版《教師專業發展評鑑—三化取向理念與實務》後受到教育界的回響與肯定，茲再度以「教師專業發展」作為探究主題推出新作。全書涵蓋教師專業發展評鑑、教師專業學習社群及教師專業發展重要議題，含納理論基礎和案例分析，內容豐富又具時代性，本書同時獲得黃政傑教授大力推薦並收錄於前瞻教育系列，足見這是充實教師專業發展知能與落實推動教師專業發展的一本好書。(資料出處：博客來)

親師SOS：寫給父母、老師的20個教養創新提案 [2017/4/17]

親師SOS，代表的是一種決心、一種想改變現況的吶喊！只要有改變的決心，不斷的向著自己找問題、向著孩子探尋答案，一切都不會太遲！我總是用這些傻呼呼又耗費力氣的方式，來帶我的班級。　奇妙的是，時間一拉長，卻有著倒吃甘蔗般輕鬆又愉悅的感覺。這些年和孩子溝通的經驗讓我明白，所謂的「壞孩子」其實並不壞，許多偏差行為都只是在發出某種訊號。這些孩子都在期待遇到一位懂他的大人。　　孩子就像嫩綠的幼苗，應該在自由的空氣、和煦的陽光，以及充滿著愛的環境長大。在親師之間和諧的氣氛中、共同溫柔的堅持下，孩子的行為問題才能有效得到改善。親師之間是「教育合夥人」的關係，應該彼此攜手合作，著眼於孩子的成長，而非處於緊張的對立中。如此，才能創造親、師、生的三贏局面。(資料出處：博客來)

轉學生的惡作劇：穿越時空找回勇氣的成長冒險旅程 [2017/3/27]

在學校不可以讓學生受傷。在學校不可以讓學生打架。在學校不可以發生問題。不可以讓學生功課不好跟不上。不可以讓學生因為考試受到挫折。不可以讓要升學的學生受到挫折。不可以讓學生受到大挫折。不可以讓學生受到小挫折。這樣對嗎！？作為一個小學老師，日高博史低調度日，所有行為以不接到家長投訴為最高準則，校長關愛的眼神也請不要看過來。但是，新來的轉學生石場寅之助，似乎不想讓他這麼好過…… 奇特的穿著(拿剪刀將大人穿的卡其褲剪短再反折)、談吐(敢問我可有何奇特之處？)以及對武士道的堅持(打架前居然會下挑戰書)，這個石場寅之助到底是何方神聖？還有，不知道蛋糕是什麼？少騙人了！博史在心中吶喊。看似難搞的轉學生，作錯事時卻會坦率道歉，對比自己厲害的人也不吝讚美，行事端正不虛偽，面對挫折與失敗也不逃避。在他的影響下，六年三班開始有了轉變，博史心中被現實澆熄的小火苗也重新燃起…… 「學校是個體驗『失敗』的地方。遇到失敗的時候，要把失敗變成『教訓』。只是這樣而已。只要能夠從這次經驗中學到東西，和過去的自己有所不同，這樣就夠了。」從今天起，再也不要被家長牽著鼻子走了！趁還來的及，得讓孩子們多跌倒幾次，我才能將他們扶起來，告訴他們怎樣才不會再摔倒啊！(資料出處：誠品網路書店)

讀後心得

謬拉老師上學去 [2017/3/13]

原來，教學不一定是春風化雨，更可能身陷真實上演的大戰現場。代課第一天才發現，德國的基礎教育竟一團混亂！面對發音不對又行為脫序的學生、推卸責任的家長、成績導向的價值觀，以及一學期一聘的任用制度，不放棄，才有改變的機會。我姓穆勒不是謬拉！放肆言行的學生、永遠沒寫的家庭作業、爛到谷底的成績、打不完的架，簡直讓人崩潰！　　當然也有課堂氣氛不錯的時候，可是才過幾天就會發生幾乎把我逼瘋的事，我又會開始考慮是否該辭職。　　身為非正規教師教育體系出身的穆勒，在擔任代課老師的第一天就經歷震撼教育。學生們吵鬧打架、程度落後、移民的文化與價值觀差異的衝擊、僵化的教育制度等等，使得穆勒必須見招拆招。在跌跌撞撞的過程中，儘管偶而崩潰、心灰意冷，卻漸漸了解眼前這些被家長、家庭、學校、社會忽略的孩子們。　　透過自己的親身經驗，穆勒相信唯一能衝破這些看似環環相扣、盤根錯節疑難的，是第一線上老師的堅持。因為，能幫助弱勢孩子的地方就是學校。　　「學校是社會的鏡子。」如果我們能承擔起該負責的部分，那麼鏡子的另一邊就會變得更美好。(資料出處：博客來)

讀後心得

提問與討論的教育奇蹟：每天對話10分鐘，激發思考力和創造力的猶太教育法 [2017/3/7]

猶太父母說：「正確答案不會只有一個，去找出最好的解答吧！」對猶太父母來說：善於提問，比善於背誦解答重要。有想法的小孩才能擁有一切；與其告訴孩子答案，不如讓他有機會提問、思考、討論！每天10分鐘的「哈波露塔」，讓孩子一生受用！影響猶太父母2000年的哈柏露塔猶太教育給台灣父母的當頭棒喝！顛覆填壓教育「聽了之後就背，考完之後就忘掉」的惡性循環。用哈柏露塔「10分鐘對話」開啟孩子持續一生學習的好奇心！對猶太人而言，哈柏露塔就像日常生活中的空氣一樣自然。哈柏露塔字意是「尋找夥伴，一同提出問題、對話討論並互相辯論。」也就是「一起對話」的意思。一方提問，一方回答，彼此互相討論的學習方式。本書提出影響猶太人至深的「哈柏露塔」，從教育、學習、行為、家庭等層面，說明如何在生活中落實哈柏露塔，成為孩子一生最大的財富？此書清楚呈現猶太人獨特的教育觀及價植觀，提出既實用又受用的教養建議。(資料出處：誠品網路書店)

讀後心得

翻轉學習：10個老師的跨學科翻轉手記，讓學習深化、學生更好奇 [2017/2/20]

如何才能不被教學進度與測驗成績追趕？學生學習動機不強，如何才能夠激發他們自主學習的動力？翻轉大浪來襲，如何縮短摸索、建立以學生為主的學習天地？ 2007年，美國兩位老師強納森‧柏格曼和艾倫‧山姆開創翻轉教室，從此在世界各地掀起浪潮，開始改變僵化、被動的教學方式。但是，翻轉教室只是第一步，更重要的是翻轉學習，為每個孩子創造個人化的學習環境、激發自主學習的動力。讓孩子真的成為學習的主人，路徑不只一種。柏格曼和山姆兩位翻轉創始人在新書分享成功翻轉的三C關鍵：Content 內容、Curiosity 好奇、Connection 師生關係。書中更匯集各領域老師分享他們的翻轉教室經驗，包含化學、體育、生物、社會、英文等各科，無論是錄製教學影片、引導專題活動、規劃小組討論、設計評量講義等實務技巧全盤無私分享，同時也寫下他們翻轉教學的心路歷程。　　熱血老師們，無論你在學校教的是語文、自然、社會、藝能等科目，甚或是學校行政，都能參考書中的翻轉實做技巧學習，讓你不再孤獨摸索，找回教學的活力。(資料出處：博客來)

讀後心得

學習的革命：從教室出發的改革 [2017/2/6]

讓孩子找回學習樂趣、讓老師找到成長動力日本教育大師佐藤學「學習共同體」教改奇蹟完整呈現為什麼「快樂學習」沒有辦法提高學習動機？為什麼「能力分班」不是「因材施教」的好方法？為什麼亞洲的孩子紛紛從學習中逃走？「學力」貶值的二十一世紀，教育的新出路在哪裡？追本溯源的探討日本，以及包含台灣在內的「東亞型教育危機」：孩子們從學習中逃走、缺乏動機、無法專心於學習、學力大崩壞背後的結構性因素。作者從世界各國發展的軌跡，與國際學生能力評量中歸納，單向、同步的教學是謀殺學習動機的主因，能力分組或分班、提早分流的教學，已經是過時的垃圾。而強調主動、參與、分享、合作、表達的「學習共同體」，才是解決東亞教育危機的「根本解」。日本已超過3000所中小學都在實踐「學習共同體」的教室改革。影響力擴及全亞洲，韓國、香港、中國、新加坡、印尼等地也都開始出現成功案例。本書結合價值、理論、實證方法、成功經驗與教戰守則，是面對十二年國教時代，啟動教室革命的一本「終極解決方案」。也為所有關心「學習」與「教育」的讀者，提供宏觀的視野、聚焦的實用建議。(資料出處：誠品網路書店)

讀後心得

做個超級老師：善用教學技巧與環境幫助學生學習 [2017/1/23]

對教書有滿腔的熱血，有滿腹學識想要傳授給學生知道，卻不得其門而入，學生成績依舊未見起色，而您也不禁思考自己教學的環節是哪裡出了問題。　　現在的老師難為，「教書」已不僅是傳道、授業、解惑也。每個學生有各自的難處影響學習，像是學習障礙、寫作問題等，教師的責任不僅是傳授知識，更要善用教學技巧與提供支持性的環境來幫助學習，並找出癥結所在，直接「對症下藥」，幫助學生恢復信心，重新找回學習的樂趣，提高學習動力。　　本書依照教學流程，預先替您設想在教學中可能會遇到的狀況、問題，並提供多樣表格助您了解並分析學生，同時也可以評量身為教師的自己是否稱職。聰明地教書，做一位了解學生需求的老師，幫助到學生課業並有效地學習才是真正的「超級老師」。(資料出處：博客來)

老師，你可以這樣帶班(2版) [2017/1/10]

本書最大的特色，在於它既不是教條式的理論介紹，也不是資深教師的深情告白，而是第三者以客觀的角度，運用觀察、訪談和調查等研究工具，所挖掘出來現職教師的實務智慧。看完本書，您會了解：老師不準時上下課的影響是什麼？約法三章本意為何？同樣是按成績排座位，結果卻不同的原因何在？如何讓學生喜歡掃廁所？老師的肢體語言，藏著哪些不用說的秘密？老師如何培養幽默感、做好情緒管理，並發揮教師權威？如何建立公平和關懷的師生關係？利用哪些管道來培養師生關係？如何培養班級凝聚力和解決同儕衝突？怎樣運用三明治技巧親師溝通？面對興師問罪的家長，該怎麼表達歉意、區辨事實與推測、期待與無理要求？如何運用家長會來解決親師衝突、促進親師合作？如何提高學生提問、回答、注意力，並做好時間管理？學生出現上課睡覺、說髒話、考試作弊、偷竊等行為，老師該如何處理？老師應該具備哪些防制校園霸凌的能力呢？班上有身心障礙特殊需求學生，老師應如何做好融合教育呢？ (資料出處：誠品網路書店)

讀後心得

讓老師自由：教人不教書 [2016/12/27]

老師首先面臨的考驗是：「教書」還是「教人」？「務實」還是「務虛」？只教書，老師是個沒有理想的教書匠；只教人，老師是個不食人間煙火的教育家，如何在現實和理想間取得平衡，是「有創意的好老師」的第一個考驗。現行的教育環境，迫使大多數老師的教學策略太偏重「教書」或「務實」，而忽略了「教人」或「務虛」，代代相傳和因果循環的結果，造成華人世界缺乏主體性的學術理論和思想架構，宛如臺灣的電子代工產業一樣，淪為歐美或日本的「學術代工」。華人世界若要走出「學術代工」的宿命，就要改變學術產業鏈的遊戲規則，以「虛實合一」的教學策略，讓老師和學生都能自由思考、發揮創意潛能，才能建立華人自己主體性的學術理論和思想。本書就是從「解放老師自由、發揮學生創意潛能」的觀點出發，與老師分享如何挑戰自己和突破現行教育束縛，重新定位教學策略，不僅要教外在知識性的「書」，更要教內在思考性的「人」，甚至教人比教書重要。(資料出處：博客來)

未來教育新焦點：專注自己、關懷他人、理解世界 [2016/12/19]

分心世代的孩子，需要哪些內在力量？步調快速的世界，具備怎樣的能力才能開創未來？三管齊下的專注力，社交與情緒學習結合系統思考，提供父母家長、教育工作者、親子專家必備的教養新觀點！今日的世界在社交與生態方面遭遇前所未見棘手課題，孩子需要這些內在工具幫助他們因應每日的挑戰！工具1－專注覺察自己內在情緒工具2－關懷同理他人感受工具3－理解世界系統運作 (資料出處：誠品網路書店)

32分之32的奇蹟：班上的每個孩子都可以是資優生-林文虎老師的課堂奇蹟 [2016/12/12]

教改不會是上面的人說改就能改，同樣的課堂、以不變應萬變的教學，教改只會越改越糟！再不從課堂改變起，未來任何測驗與制度的變革，都只會繼續加長學習時間、加重學生的負擔！成績不會騙人！但是，「不會」不是孩子的錯、只會背答案也不是孩子的錯！改變和好成績都需要「將教學細節做實了」的硬工夫，不只要每個大人都重新謙卑的面對受教的每一個學生，重新面對自己的不足，更需要長時間一點一滴的累積改變的能力。這不只要勇氣，更需要毅力！(資料出處：博客來)

讀後心得

好老師會做的20件事 [2016/12/5]

「如果你能跟他們拉近距離，你就能教他們。」伍爾本博士始終相信「品格」是建造美好人生的重要基石；是引領學生追求與維持學業的卓越關鍵。他在本書中分享了多年來打造「卓越教室」的洞見與智慧：如何走出自己的舒適圈，改變跟學生的關係？如何與家長互為夥伴，邀請他們一起來幫助學生？如何在開學的頭兩週就贏得班級的心？如何維持學生學業和品格高標準的同時，創造無窮樂趣？字裡行間不見深奧理論，只見熱愛學生的老師啓迪學生心靈，把他們最好的一面激發出來。展讀之際，你會因他分享的「教師境遇」而會心一笑；因他帶出來的「生命轉變」而熱淚盈眶──你彷彿就坐在他的教室裡，體驗每一個感動時刻… 好老師從走進教室的那一刻就開始！ (資料出處：誠品網路書店)

教孩子大膽做夢：終結糖漿課堂 [2016/11/14]

本書中，作者提供他在隆‧克拉克學院積極落實的101種教育心法和原則指引教育工作者如何提升孩子求知的渴望、肯定自我的能力，讓學習不再只是義務，而是很快樂的事。(資料出處：博客來)

讀後心得

有效教學面面觀 [2016/10/26]

如果你想成為有效教師，你需要開始培養自己相關的知識和技巧，《有效教學面面觀》能幫助你達到目的。這本書的重點聚焦在成為有效教師的主要面向──藉由觀察他人的教學，並將所見所聞的優點融入自己的教學工作中。讀完《有效教學面面觀》，你將學會在以下八種面向進行教學觀察，它們分別為：學習氣氛、班級經營、課程清晰、教學多樣、教師的工作取向、學生參與學習歷程、學生成就，以及高層次思維歷程和表現成果。 (資料出處：誠品網路書店)

讀後心得

第56號教室的奇蹟 [2016/6/13]

作者用自身的教學經驗告訴你他是如何教育孩子，也提出教育普遍面臨的問題和迷思。身體力行和運用資源與方法，去彌補現今教育的不足和短缺。也提到很多教室管理的問題，對於教育者都是很大的提醒和進步。(摘要出處：博客來)

讀後心得

教室high課：班級經營100招 [2016/6/7]

提供班級經營實務100招,並備有多樣化的學習單與範例,讓老師可以實際應用,達到優質教學的目的(資料出處：博客來)

讀後心得

心教：點燃每個孩子的學習渴望 [2016/5/18]

孩子都想被愛、被接納，想當個有價值的人。本書以清楚的步驟說明專業諮商模式如何運用在孩子身上，喚起孩子的正向好奇、自我覺察、轉化情緒，進而欣賞自己、喜愛學習，大人也能藉此察覺並調整自我的情感慣性。 (資料出處：博客來)

優秀老師大不同：課堂上17件最重要的事 [2016/5/9]

本書點出的17個指導原則，內涵包含了核心信念、行為態度、互動方式與課堂管理技巧，提供教育工作者完全不同的思考面向以達成高效教學。最重要的是，書中高度認同「好老師」的價值，強調只有「老師」能在教育環境中發揮最大的影響力，突顯出教育「以人為本」的面向，也讓本書的出版在現今多元教學方案爭議不斷之際，顯得意義深遠。 (資料出處：誠品網路書店)

優秀老師這樣做：輕鬆應付課堂挑戰50招 [2016/5/4]

你常為了班上的搗蛋鬼而傷透腦筋？你總是苦無方法讓學生愛上學習？到底要怎麼跟學生搏感情才算麻吉？你懷疑自己根本不是塊當老師的料！？別感到挫折！教育志業一向不輕鬆，每天的教室都可能像真實上演的大戰現場，而課堂管理正是老師們每天必須面臨的功課。本書是教育績效管理權威陶德‧威塔克繼暢銷書《優秀老師大不同》的另一力作，結合了兒童心理、認知行為和專業管理策略，傳授老師們50招課堂管理術。這些具體簡單、容易操作而且超有效的方法能迅速改善學生的偏差行為，活化教學氣氛，進而提升教學成效。 (資料出處：金石堂網路書店)

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