教師是社會不可或缺的角色，他們不僅傳授知識，更塑造世代的價值與思維。相較於一般工作，社會對於教師的期待與規範始終較為嚴苛，因此師資培育工作始終是教育實習機構的重要使命。在師資培育過程中，教育實習更被視為未來教師進入教育現場前的關鍵試煉，透過理論與實務的交融，使師資生真正理解教育的挑戰與責任。
為鼓勵教育實習的實習指導教師、實習學生及實習輔導教師積極投入教育工作，教育部於95年設立教育實習績優獎，藉此獎勵教師在教育實習中的努力與貢獻。這項獎勵不僅提升師資培育的專業標準，也讓更多人看見那些在教學現場默默付出的教育者。如今，這項獎勵即將邁入20週年，為擴大其影響力，教育部希望透過多元方式讓社會更加認同教育實習的價值，提升指導與輔導教師的參與度，同時進一步深化教育品質。
▲王貞荃從實習中找到教學熱情與成長方向。（提供/天下攝影）
王貞荃老師（102年實習學生楷模獎）：全心投入幼教的精神
在幼兒教育領域，教師的耐心與創造力缺一不可。王貞荃老師在實習過程中，以高度的投入展現她的教學熱忱，不僅積極參與各項幼教活動，還在課堂中嘗試融合新課綱課程大綱精神，希望讓幼兒的學習更加多元且有系統。王貞荃老師認為，幼兒雖然年幼，但他們的學習能力驚人，教師應該透過環境佈置與互動教學，引導孩子自然探索世界，培養自主學習的能力。
在實習過程中，有兩位資歷較豐富的前輩帶著王貞荃老師，讓她從中學習到許多實用的經驗，尤其她的實習場域是小班，面對一群也是第一次上學的孩子們，需要更多安撫技巧，也正是因為這段實習經歷，點燃她持續深造的熱情。
▲「教學不是完成任務，而是陪孩子一起生活。」（提供/王貞荃老師）
王貞荃老師認為，幼兒教育的關鍵在於愛與耐心，因此她鼓勵未來的幼教實習學生在進入教學現場時，應該帶著開放的心態去理解孩子，而非僅僅專注於完成教案與教學目標。此外，投入幼教的師資生能預先熟悉融合教育精神，只有熟悉、體認才能減少差異。
她強調，「每個孩子都是獨特的，因此教學方式需要彈性與創造力，教師的成長往往來自與孩子互動時的啟發。」
▲李佳欣老師以愛與創意，打造屬於孩子的快樂教室。（提供/天下攝影）
李佳欣老師（109年實習學生楷模獎）：用心陪伴，創造溫暖教室
李佳欣老師不僅專注於教學，還特別注重與幼兒建立情感連結；她認為幼兒的學習不僅僅是知識的習得，更重要的是情緒的發展與社會互動的學習。她透過許多具體的活動來培養孩子的表達能力，例如戲劇表演、故事創作，以及運用音樂來協助孩子情緒調適。
李佳欣老師的「迺夜市」主題課程是實習時的一大亮點，透過模擬夜市場景，孩子們不僅學習如何使用數字計算，還透過角色扮演發展社會互動能力。這門課程成功地將數學與社會學習結合，讓孩子在真實情境中學習，並且充滿樂趣；此外，李佳欣老師也善於利用數位工具，她在實習期間剪輯戶外教學影片，讓孩子能夠透過影像回顧學習過程，進一步加強學習效果。
▲每一場課程，都是一場愛與成長的冒險。（提供/李佳欣老師）
李佳欣老師強調，「孩子需要的不是完美的課程，而是能夠讓他們感受到愛與支持的環境。」她鼓勵未來的實習學生，不要僅僅專注於教材與學習目標，而是應該思考如何讓孩子在學習過程中感受到安全與關懷。「一個溫暖的微笑、一次耐心的等待，都可能改變孩子的學習態度與自信心。」
▲沈婷梅以創意教學陪伴孩子成長。（提供/天下攝影）
沈婷梅老師（106年實習學生楷模獎）：從挑戰中成長的國小教師
沈婷梅老師在教育實習期間，面臨了許多挑戰，她發現國小階段的學童雖然已經具備基礎的學習能力，但在情緒管理與班級互動上仍需要引導。她始終記得指導老師提醒她：「師生互動需要保持一定的專業界線。」意思是不能把自己視為「大姐姐」，而是必須真正擔任教育者的角色，帶領孩子學習與成長。
▲真正的教師，是願意跟著孩子一起學習的人。（提供/天下攝影）
沈婷梅老師在課堂上運用了情境教學法與合作學習，讓孩子在互動中學習英文。例如，她設計了一系列紙本互動教材，鼓勵孩子透過分組合作來完成學習任務。此外，她也運用創造思考教學法，讓孩子在自由討論與問題解決中學習語言。這種教學方式使得課堂更加活潑，也激發了學生的思考能力。
沈婷梅老師認為，教育不僅僅是知識的傳遞，更是影響孩子成長的關鍵歷程。她鼓勵未來的教育實習生，在面對教學挑戰時，不要害怕嘗試不同的方法，因為每個孩子都有自己的學習方式，教師的成長往往來自於不斷的調整與創新。
▲洪子涵老師走出教室框架，用美感與輔導專長打造創意課堂。（提供/天下攝影）
洪子涵老師（109年實習學生楷模獎）：跨領域連結的探索
具備美術及輔導專長的洪子涵老師，時常將不同的媒材帶入課程之中，甚至還會帶著班上的孩子到教室外的草地上課，藉著去除建築的框架刺激孩子產生更多天馬行空的創意，這些都是在實習期間多方嘗試探索帶來的養分。
洪子涵老師的課程及教材設計亮點，就是深具視覺藝術的美感與思維，實際應用在課堂上的效果也相當好，不僅能活化教學，也跟學生有更多正向的互動；在教學過程中，深刻體會到校內與校外資源的整合，對於提升學生的學習體驗具有關鍵作用。洪子涵老師在實習期間發現，許多教育資源不僅僅來自學校內部，更需要教師主動與外界聯繫，開拓新的學習機會。因此，她積極參與校外競賽與教育社群，並將這些外部資源帶入教學現場。
▲將藝術、輔導與教學串聯，她讓學生在草地上也能學習。（提供/洪子涵）
將教學觸角往外延伸正是洪子涵老師想提供給未來實習學生的建議，教育需要創新，而創新往往來自於教師的自主探索，只要抱持開放心態，主動向前輩學習，並積極尋求外部資源，自然能為教育帶來更多可能性。
▲許勝洲用劇場說故事點燃孩子閱讀興趣。（提供/天下攝影）
許勝洲老師（105年實習學生楷模獎）：教育場域中的心理支持
許勝洲老師的教育實習經驗則突顯出心理支持的重要性，他認為「教育現場有許多結構性問題，有志於教職的老師們不僅要靠自己積極跨越，更要時時回歸初衷、堅持到底。」許勝洲老師總結自己的實習及教學經驗，鼓勵未來的老師們忠於自我，不一定要在實習時以某一位老師為範本進行模仿，找出屬於自己的特色才是最重要的事情。
許勝洲老師執行閱讀推動活動非常成功，他與夥伴用劇場演繹的方式吸引學生來聽故事，不僅現場效果相當好，更讓同學們發覺到閱讀的樂趣，在20分鐘的大休息時間裡，來聽故事成為許多孩子熱衷的事情。
▲「教育現場不只需要一種樣子。」（提供/天下攝影）
如今也有許多帶實習學生經驗的許勝洲老師，強調自己一定會問「你是不是真的想當老師？」讓前來實習的學弟妹好好思考，同時更會提醒他們「打造自己的特色」，因為學生本來就是各式各樣都有，所以教育現場不會只需要某些特定類型的老師。
實習績優獎20週年的豐碩成果
從以上5位曾榮獲教育實習學生楷模獎的師長所分享的故事可看出，教育實習不僅是師資生成長的重要階段，更是一個關乎社會未來的歷程。王貞荃老師的專業精神、李佳欣老師的溫暖陪伴、沈婷梅老師的創新教學、洪子涵老師的多元嘗試，以及許勝洲老師忠於自我的建議，都展現了教育工作的多樣性與影響力。
隨著教育實習績優獎邁入20週年，百年樹人的教育事業也多了無數的優良種子，相信這些當年青澀的實習學生們，回過頭來看都會深深認同實習階段對於教職的影響有多大，相信這也是教育部舉辦實習績優獎所樂見的發展。