教好一位學生，可以影響學生一輩子；教好一位老師，可以影響更多學生一輩子。教育部自95年起，透過教育實習績優獎鼓勵實習指導教師(係指師資培育大學指導教授)成為播種者，將專業知識、教學熱忱與人文關懷傳遞給下一代教師，他們不僅為初出茅廬的師資生點亮明燈，也為臺灣的師資體系立下厚實根基。
教育猶如播下種子，也許有一天在看不見的地方發芽。值此20週年，從五位實習指導教師的故事，一同看見臺灣教育界最無私、也最溫暖的力量。
▲深耕師資培育近30年的李偉俊教授。（提供/李偉俊教授）
陪學生走一段 國立臺東大學教育學系李偉俊教授
李偉俊教授表示「到教育機構實習是師資生最關鍵的生涯轉折點，也是成為一位合格教師的最後一哩路。」李偉俊教授長年深耕於資優教育、創造力與科學教育，且三度榮獲教育部「教育實習績優獎」肯定，他以自創的「美塔學」理論，陪伴實習學生帶著理念與初心迎接挑戰。
深耕師資培育近30年，李偉俊教授見證數位科技如何縮短城鄉差距，亦深刻體認創新教學觀念必須與時俱進。因此他結合了正向心理學和創造心理學，並融入易經太極思維，從而自創「美塔學」理論，藉以鼓勵準教師們以積極開放正向的創新思維，發展跨領域課程方案，並以適性及個別化教學來引導學生向陽而生並闡揚善性，陪伴實習學生帶著理念與初心迎接挑戰。
▲李偉俊教授表示「到教育機構實習是師資生成為一位合格教師的最後一哩路。」（提供/天下攝影）
「教育是百年樹人的志業。」李偉俊教授形容，師資培育猶如走在綿長的海灘上，而他沿途一一拾起被沖上岸的海星並將之還回海洋。「當大家對國民教育普遍感到失望時，我盡己之力撿一個、救一個。」他笑說，實習指導教師能做的就是陪實習學生走完最後一哩路，讓他們帶著熱情和理想在教育路上發光發熱。
▲佘瑞琳講師以實作精神投入教育現場。（提供/天下攝影）
從實作中傳承信念 國立臺灣大學化學系佘瑞琳講師
從化學研究到師資培育，佘瑞琳講師以「薪火相傳，師徒傳承」的精神扛起重任，她肩負教授普通化學與普化實驗課程教學，更見證無數實習學生從青澀走向成熟。
「化學，是一門實作科學，尤其強調動手操作。」自96年接任師培中心化學科指導教師後，佘瑞琳講師充分發揮實作科學的特色，不僅安排師資生擔任普化實驗課教學助理，甚至擔任「一日大助」帶領大一新生做實驗，為後續前進教學現場奠定基礎。
▲佘瑞琳講師最驕傲的，是見證學生從青澀走向獨當一面。（提供/天下攝影）
此外，佘瑞琳講師積極將教學資源導入中學端，鼓勵教育實習機構師生前來化學系參訪實作；也與化學學科中心合辦探究實作工作坊，不僅為高中生樹立學習標竿，也為實習學生帶來教學相長的場域。
佘瑞琳講師對實習指導的付出，讓她三度榮獲教育部教育實習績優獎的肯定。然而，比起獲獎殊榮更令她自豪的永遠是，看著學生屢敗屢試，再看著他們從青澀到獨當一面，「這是我任教38年來最大的驕傲！」
▲林珮如副教授以「以終為始」的信念投入教育現場。（提供/天下攝影）
以終為始的信念 國立臺東大學特殊教育學系林珮如副教授
「看清楚目標在哪裡，才能掌握現狀，朝正確方向前進。」林珮如副教授昔日在特教學校擔任物理治療師，轉換跑道的那一刻起，便將「以終為始」的信念貫徹特教實習指導之中，不斷自問：「希望培養出什麼樣的特教老師？」
在學期間，她經常帶著學生走出校園，陪伴與支持在地心智障礙者自我倡議，並共創「我的人生，我的夢想」自立分享會，讓師資生結合理論與實務，為地方創造共好價值。然而，因為特教生常見的情緒與行為問題，對初接觸的實習學生往往是一大挑戰。為此林珮如副教授積極連結學長姐資源，從經驗交流與反思寫作協助實習學生從困難中成長。
▲林珮如副教授以「顯微鏡」放大特教生進步。（提供/天下攝影）
「教學沒有最好，只有更好。」林珮如副教授笑說，她總是鼓勵學生以「顯微鏡」放大特教生的小小進步，帶著特教生和家長累積成就感。對學生視如己出的關懷，讓她在擔任實習指導教師的第一年，即獲教育部實習指導教師典範獎肯定，但在師資培育中令她感到最感動的，還是在目送學生離校時，聽見他們堅定承諾：「我不會放棄自己的學生，就像老師從不放棄我們。」
▲輔仁大學林偉人副教授投身師資培育30年。（提供/天下攝影）
當實習學生的靠山 輔仁大學師資培育中心林偉人副教授
不論都會國小或偏鄉據點，實習學生們常在教室外看見實習指導教師林偉人副教授的身影。投身師資培育近30年的他深知，「到校訪視」不只是制度一環，更是實習學生心中最安定的靠山。
除了通訊輔導、實習學生返校座談，林偉人副教授更不遠千里到校輔導，不僅給予實習學生人際關係及教學專業上的建議，也協助實習學生與校方溝通，更依第一線帶回的實習指導的心得來調整教學方向。這些額外的陪伴，對升等、評鑑助益有限，但他總是以嫁女兒的心情看待，「怕他們不得人疼、被欺負，所以就算騎機車、搭公車，甚至跑半個臺灣也要去看看。」
▲林偉人副教授鼓勵每位準教師找出自己的教學風格。（提供/林偉人副教授）
他觀察到，有些學生幽默風趣，有些條理分明，但無論哪種特質「有快樂的老師才有快樂的學生」。因此面對瞬息萬變的教育環境，他鼓勵每位準教師找出自己的教學風格，才能在適合的位置發光發熱。
「世上只有老師，期待青出於藍勝於藍。」林偉人副教授感性地說，他與團隊在111年度獲頒教育部「教育實習合作團體優良獎」，回顧來時路，期許自己如一陣春風，將教育的種子送往各個地方。
▲盧明副教授深耕幼兒發展與融合教育。（提供/天下攝影）
以同理心為起點 國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系盧明副教授
「我常跟學生說，要『看見孩子』，就是帶著好奇心與同理心，跟他們一起生活。」盧明副教授長期深耕幼兒發展與融合教育，深知幼教階段將成為孩子成長過程的重要基石。
「因為孩子年齡小，距離長大還遠。」盧明副教授時常不厭其煩地提醒學生，幼兒園是孩子第一個學校，面對來自不同家庭背景的孩子，需要更多的陪伴與支持。在實習指導過程中，她希望學生思考：「真的喜歡當幼教老師嗎？」倘若懷抱熱情、信念與使命前行，職涯發展的路才能走的遠。
▲「大步往前走，有需要時我都在這裡。」（提供/天下攝影）
對實習學生而言，盧明副教授將自己定位為理論和實踐兩端的「轉譯者」和「橋接者」，引導學生思考教學情境與理論的關聯意義。有朝一日成為教師，遇見難解之題時，她願意成為點燈人，讓學生知道「儘管大步往前走，有需要時我都在這裡。」