壹、目標
一、 系統規劃初任教師導入輔導暨知能研習課程，協助初任教師適應教師生涯。
二、 導引薪傳優質良師導護初任教師發展教育志業，建構初任教師支持體系。
貳、服務對象
當年度公立高級中等學校、特教學校、國民中小學、幼兒園之新聘正式教師。
參、計畫內涵
本計畫參酌往年辦理經驗檢討，以及教育部當前辦理中小學教師專業發展支持系統規劃，爰就初任教師導入輔導工作，規劃「初任教師導入輔導暨知能研習」、「薪傳教師培訓機制」及「教師回流對話與回應」等三個面向的具體做法。茲分述如次：
一、 初任教師導入輔導暨知能研習
為協助初任教師適應教師生涯，教育部規劃初任教師導入輔導暨知能研習之課程架構，希由中央、地方及學校協同合作，提升初任教師班級經與教學創新知能，課程規劃架構如表1，供地方政府及學校規劃辦理研習參考。
表1 初任教師導入輔導暨知能研習架構表
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教育階段
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層級
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課程方向
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課程主題
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課程核心內涵
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辦理形式
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幼兒園/國小/
國中/
高中
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中央
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教學信念與專業知能
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名師開講/典範教師實踐分享
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引導初任教師如何面對挫折、挑戰及成長，擁有一個未來的信念，著重典範教師的典範處、情意技能等，並強化典範教師經驗分享。
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同步
線上
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性別平等教育課程
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十二年國教課綱-性平教育議題內容，含性別平等教育學習主題與實質內涵及教學資源等；性別平等教育法的重點、教育人員應遵循的基本規範與責任及實務案例等。
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正向管教與特教輔導
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正向管教及特殊教育(含融合教育)相關法規、教學策略及實施方法等，讓學生享有公平受教機會，健康快樂學習與成長。
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教學力x領導力-有效教學策略案例與班級經營
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課程發展與設計、以學生為主體的教學、跨領域教學、普特融合等有效教學策略，融入班級經營、班級文化建構、親師溝通之關鍵策略方法等，並分享實務案例。
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實體課程
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社群力-專業學習與人際關係
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同校或跨校共備觀議課、教師專業學習社群網絡、人際互動關係及深度對話省思等。
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品格力-社會情緒學習(SEL)與品格實踐
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品格教育、社會情緒學習SEL、薩提爾對話、正向心理學等，實務分享相關教學資源。
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地方
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教學實踐效能與在地教育議題
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趨勢與課綱（含跨領域教學、專題式學習、實驗教育、偏鄉教育、多元文化教育等）
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依縣市政府需求自行規劃
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重要教育議題融入教學
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文化力（縣市在地文化特色課程）
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班級經營與親師溝通（實務導向）
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學校行政
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學校
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教學實務經驗與校本課程分享
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學科教學（含國語文領域、英語文領域、數學領域、社會領域、自然領域等）
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依學校需求自行規劃
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班級經營與親師溝通（請依據社區特色辦理）
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課程發展與設計（請依據學校特色辦理）
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特殊教育與輔導（請規劃實務經驗探討）
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文化力（社區/學校特色課程）
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備註：社會情緒學習（Social Emotional Learning ，簡稱SEL）。
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二、 薪傳教師培訓機制
初任教師需由學校配對之校內薪傳教師，以一對一方式為原則，倘學校執行有困難，得依薪傳教師意願，1位薪傳教師至多配對3位初任教師於三年內提供諮詢輔導，並可透過對談、座談、課程研討、結合校內或跨校社群運作等多元形式進行，使其熟悉學校教學實務運作。教育部（委請國立彰化師範大學辦理）彙整國教署、各縣市回傳之初任教師與薪傳教師輔導配對名冊，亦協助規劃「薪傳教師研習課程架構」，提供各縣市辦理薪傳教師相關培訓課程之參考，其實施則由各縣市政府依縣市狀況規劃辦理。
三、 教師回流對話與回應
旨在提供初任教師多元與充分交流對話管道，回應並彙整初任教師導入輔導需求，作為初任教師導入輔導機制永續經營的基底，其實施則由各縣市政府辦理，得以初任教師參加教學社群活動回饋和成果分享為焦點。